CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌC DUY TÂN LÀM NƠI HỌC THẠC SỸ CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC

Đinh Thị Thu Hiền

1.Các giả thuyết của mô hình nghiên cứu

Dựa vào kết quả nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước, đề xuất mô hình nghiên cứu gồm 5 nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường Đại học Duy Tân tại Đà Nẵng để học thạc sĩ của học viên : (1) yếu tố tham khảo; (2) Đặc điểm của trường ; (3) Cơ hội việc làm trong tương lai; (4) Những nổ lực giao tiếp của trường; (5) Khả năng của học viên.

Đặt giả thuyết cho mô hình như sau:

Giả thuyết H₁ - Yếu tố tham khảo có tác động tích cực đối với quyết định chọn trường Duy Tân để học thạc sĩ của học viên.

Giả thuyết H₂ – Đặc điểm của trường có tác động tích cực đến quyết định chọn trường Duy Tân để học thạc sĩ của học viên.

Giả thuyết H₃ – Cơ hội việc làm trong tương lai có tác động tích cực đến quyết định chọn trường Duy Tân để học thạc sĩ của học viên.

Giả thuyết H₄ – Những nổ lực giao tiếp của trường có tác động tích cực đến quyết định chọn trường Duy Tân để học thạc sĩ của học viên.

Giả thuyết H₅ –đặc điểm của chương trình học có tác động tích cực đến quyết định chọn trường Duy Tân để học thạc sĩ của học viên.

2.Kiểm định chất lượng thang đo

Những mục đòi hỏi đo lường cùng một khái niệm tiềm ẩn thì phải có mối liên quan với những cái còn lại trong mục đó. Hệ số α của Cronbach là một phép kiểm định thống kê về mức độ chặt chẽ mà các mục hỏi trong thang đo tương quan với nhau.

Qua các phân tích kiểm định Cronbach’s Alpha đối với các thang đo. Tổng hợp các thang đo đạt chất lượng xem thêm ở bảng sau

Bảng tổng hợp kết quả kiểm định chất lượng thang đo

Thang đo	Trung bình thang đo nếu loại biến	Phương sai thang đo nếu loại biến	Tương quan biến tổng	Cronbach's Alpha nếu loại biến
Nhóm tham khảo , α=0.810
TK1	12.06	3.305	.650	.751
TK2	11.97	3.354	.605	.773
TK3	11.97	3.317	.622	.765
TK4	12.11	3.389	.634	.759
Đặc điểm , α = 0.830
DD1	15.49	5.243	.745	.763
DD2	15.55	5.465	.644	.791
DD3	15.37	5.600	.548	.819
DD4	15.55	5.503	.615	.800
DD5	15.49	5.467	.597	.805
Việc làm , α=0.856
VL1	15.39	4.539	.656	.832
VL3	15.13	4.095	.668	.826
VL4	15.39	4.483	.753	.815
VL5	15.08	4.040	.649	.833
VL6	14.90	3.756	.691	.824
Giao tiếp , α=0.797
GT1	12.06	3.268	.568	.765
GT2	11.96	3.307	.571	.764
GT3	12.00	3.196	.639	.731
GT4	12.06	2.958	.656	.721
Chương trình học , α= 0.777
CTH1	8.15	1.342	.583	.738
CTH2	8.03	1.429	.605	.709
CTH3	8.08	1.386	.658	.653
Quyết định : α = 0.803
QD1	7.47	.962	.621	.761
QD2	7.56	.960	.669	.711
QD3	7.62	.948	.659	.721

Nguồn theo kết quả kiểm định SPSS 20

3.Phân tích nhân tố khám phá EFA

Sau khi phân tích Cronbach Alpha, 24 biến được đưa vào để phân tích nhân tố. Phân tích nhân tố nhằm nhóm gọn các biến quan sát ban đầu thành những nhân tố mới có ý nghĩa, đồng thời phát hiện cấu trúc tiềm ẩn giữa các khái niệm nghiên cứu (nhân tố ban đầu) theo dữ liệu thực tế nhằm hình thành những nhân tố mới có ý nghĩa sát với thực tế nghiên cứu.

3.1. Kiểm định EFA đối với nhân tố độc lập

KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy.		.825
Bartlett's Test of Sphericity	Approx. Chi-Square	724.610
	df	136
	Sig.	.000

Nhận xét: Hệ số KMO = 0.825, thỏa mãn điều kiện: 0.5 < KMO < 1, phân tích nhân tố khám phá là thích hợp cho dữ liệu thực tế.

Kiểm định Barlett có Sig =0.000 < 0.05, nghĩa là nhân tố đại diện và các biến quan sát có tương quan tuyến tính với nhau.

Tiếp tục kiểm định phương sai trích (% cumulative variance) của các yếu tố, ta thấy trong Bảng tổng phương sai được giải thích (Total Variance Explained), phương sai cộng dồn của các yếu tố (cumulative %) là 67.517%, thỏa mãn tiêu chuẩn phương sai trích phải > 50% (Hair 2009, theo Đinh Phi Hổ 2012). Điều này có nghĩa là 67.517% thay đổi của các nhân tố được giải thích bởi các biến quan sát (thành phần của Factor). Ngoài ra, theo Gerbing và Anderson (1988), các nhân tố có Eigenvalue < 1 sẽ không có tác dụng tóm tắt thông tin tốt hơn biến gốc (biến tiềm ẩn trong các thang đo trước khi EFA). Vì thế, các nhân tố chỉ được rút trích tại Eigenvalue > 1 và được chấp nhận khi tổng phương sai trích ≥ 50%. Kết quả nghiên cứu này có 5 nhân tố đại diện đảm bảo được tiêu chuẩn có Eigenvalue > 1

Kiểm định mức độ giải thích của các biến quan sát đối với nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn Trường Đại học Duy Tân học thạc sĩ của học viên

*Kiểm định mức độ giải thích của các biến quan sát đối với nhân tố

Total Variance Explained
Component	Initial Eigenvalues				Extraction Sums of Squared Loadings
	Total	% of Variance	Cumulative %	Total		% of Variance
1	5.792	34.068	34.068	5.792		34.068
2	1.781	10.478	44.546	1.781		10.478
3	1.473	8.664	53.210	1.473		8.664
4	1.394	8.199	61.408	1.394		8.199
5	1.039	6.109	67.517	1.039		6.109
6	.806	4.744	72.261
7	.729	4.290	76.551
8	.676	3.974	80.525
9	.524	3.084	83.610
10	.491	2.889	86.498
11	.458	2.692	89.190
12	.409	2.403	91.593
13	.359	2.111	93.704
14	.315	1.854	95.558
15	.292	1.719	97.278
16	.251	1.479	98.757
17	.211	1.243	100.000

Ma trận nhân tố xoay (Rotated Component Matrixa)

Rotated Component Matrixa
	Component
	1	2	3	4	5
DD1	.822
DD3	.729
DD5	.727
DD2	.727
GT4		.775
GT1		.747
GT2		.734
GT3		.705
VL4			.834
VL1			.746
VL5			.705
TK3				.812
TK1				.784
TK2				.698
CTH1					.865
CTH2					.781
CTH3					.662

Nguồn theo kết quả kiểm định SPSS 20

Nhận xét : Tiếp tục với kết quả của phân tích nhân tố khám phá, ta có ma trận nhân tố xoay (Rotated component matrix) như trên, trong đó thể hiện các biến đặc trưng đều có hệ số tải nhân tố (Factor loading) lớn hơn 0,5. Sau khi phân tích nhân tố ta thấy, các nhân tố không có sự thay đổi về số lượng biến quan sát nên tạm thời kết luận có 5 nhân tố đại diện ảnh hưởng đến Quyết định chọn trường Đại học Duy Tân để học thạc sĩ của học viên. Các nhân tố đại diện bao gồm cho việc tác động đến Quyết định chọn trường Đại học Duy Tân để học thạc sĩ của học viên, bao gồm:

Nhân tố 1: Nhóm tham khảo (TK) bao gồm các biến quan sát TK1, TK2, TK3

Nhân tố 2: Đặc điểm của trường (DD) bao gồm các biến quan sát DD1, DD2, DD3, DD5

Nhân tố 3: Cơ hội việc làm trong tương lai (VL) bao gồm các biến quan sát VL1, VL4, VL5

Nhân tố 4:Những nổ lực giao tiếp của trường (GT) bao gồm các biến quan sát GT1, GT2,GT3,GT4

Nhân tố 5: Đặc điểm của chương trình học (CTH) bao gồm các biến quan sát CTH1, CTH2, CTH3

3.2.Phân tích EFA đối với biến phụ thuộc

KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy.					.709
Bartlett's Test of Sphericity			Approx. Chi-Square		101.333
			df		3
			Sig.		.000
Total Variance Explained
Component	Initial Eigenvalues					Extraction Sums of Squared Loadings
	Total	% of Variance		Cumulative %		Total		% of Variance	Cumulative %
1	2.155	71.833		71.833		2.155		71.833	71.833
2	.461	15.357		87.190
3	.384	12.810		100.000

Kết quả phân tích EFA cho thấy hệ số KMO = 0,709>0.5, khá cao thỏa mãn yêu cầu 0,5 ≤ KMO ≤ 1: phân tích nhân tố thích hợp với dữ liệu nghiên cứu. Với mức ý nghĩa sig = 0,000 <0,05, phương sai trích bằng 71.833%>50%, các biến quan sát chỉ hình thành duy nhất một nhân tố. Như vậy sau khi tiến hành phân tích khám phá nhân tố từ tập hợp các biến quan sát xây dựng được, không có nhân tố nào thay đổi. Vì vậy mô hình nghiên cứu và các giả thuyết nghiên cứu vẫn giữ nguyên như mô hình ban đầu.

4. Phân tích khám phá tương quan Pearson

Trước khi phân tích khám phá hồi quy đa biến, nhóm đã thực hiện kiểm định cronbach’anpha và EFA và có ma trận xoay như bảng 4.15. Ta thấy có 6 biến quan sát là VL2,VL7,VL3, TK4,VL6, DD4 bị loại nên mô hình nghiên cứu chỉ còn lại 5 nhân tố với 17 biến quan sát tác động đến mô hình.

Để có thể phân tích rõ các yếu tố để có thể phân tích khám phá tương quan Pearson nhóm đã tiến hành tính giá trị trung bình (MEAN)

Phân tích tương quan Pearson

Correlations
			QD		F_TK	F_DD	F_VL	F_GT	F_CTH
QD		Pearson Correlation		1	.294**	.515**	.482**	.525**	.492**
		Sig. (2-tailed)			.002	.000	.000	.000	.000
		N		108	108	108	108	108	108
F_TK		Pearson Correlation		.294**	1	.276**	.447**	.427**	.383**
		Sig. (2-tailed)		.002		.004	.000	.000	.000
		N		108	108	108	108	108	108
F_DD		Pearson Correlation		.515**	.276**	1	.456**	.406**	.331**
		Sig. (2-tailed)		.000	.004		.000	.000	.000
		N		108	108	108	108	108	108
F_VL		Pearson Correlation		.482**	.447**	.456**	1	.379**	.340**
		Sig. (2-tailed)		.000	.000	.000		.000	.000
		N		108	108	108	108	108	108
F_GT		Pearson Correlation		.525**	.427**	.406**	.379**	1	.416**
		Sig. (2-tailed)		.000	.000	.000	.000		.000
		N		108	108	108	108	108	108
F_CTH		Pearson Correlation		.492**	.383**	.331**	.340**	.416**	1
		Sig. (2-tailed)		.000	.000	.000	.000	.000
		N		108	108	108	108	108	108
	**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
	*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). Nguồn theo kết quả kiểm định SPSS 20

Nhận xét : Ta thấy rằng, các hệ số tương quan giữa biến độc lập và biến phụ thuộc đều có ý nghĩa (sig<0.05), do vậy các biến độc lập đưa vào phân tích hồi qui là phù hợp. Như vậy, giữa các thang đo về các nhân tố ảnh hưởng đến “quyết định chọn Trường Đại học Duy Tân để học thạc sĩ của học viên” trong mô hình nghiên cứu không có mối tương quan tuyến tính với nhau. Vì thế, sẽ không xuất hiện đa cộng tuyến trong phân tích hồi quy.

5.Phân tích mô hình hồi quy

5.1 Kết quả ước lượng hồi quy:

Kết quả cho thấy tất cả biến độc lập đều có tác động có ý nghĩa đến biến phụ thuộc (sig<0.05) do đó các biến độc lập có tương quan với biến phụ thuộc. Và do phân tích thông qua EFA nên không có hiện tượng đa cộng tuyến. Vì vậy các nhân tố đưa vào phân tích quy hồi đều được giữ lại trong mô hình. Hệ số xác định hiệu chỉnh R Square là 0,475, có nghĩa là 47.5% sự thay đổi về khả năng quyết định chọn Trường Đại học Duy Tân học thạc sĩ của học viên được giải thích bằng 5 biến đại diện độc lập.

Bảng tóm tắt mô hình như sau:

Kiểm định mức độ phù hợp của mô hình:

Kiểm định mức độ giải thích của mô hình (Model Summary^b)

Mức độ giải thích của mô hình

Model Summaryb
Model	R	R Square		Adjusted R Square	Std. Error of the Estimate		Durbin-Watson
1	.689a	.475		.449	.34624		2.002
Coefficientsa
Model						Collinearity Statistics
						VIF
1			(Constant)
			F_TK			1.437
			F_DD			1.396
			F_VL			1.504
			F_GT			1.470
			F_CTH			1.341

Nguồn theo kết quả kiểm định SPSS 20

a. Predictors: (Constant), THAM KHAO, DAC DIEM, VIEC LAM, GIAO TIEP, CHUONG TRINH HỌC

b. Dependent Variable: QUYET DINH

Kiểm định mức độ giải thích của mô hình (Phương sai – ANOVA)

Mức độ phù hợp

ANOVAa
Model			Sum of Squares	df	Mean Square	F	Sig.
1		Regression	11.067	5	2.213	18.464	.000b
		Residual	12.228	102	.120
		Total	23.295	107
	a. Dependent Variable: QUYET DINH

Qua bảng trên Sig. < 0,01, có thể kết luận rằng mô hình đưa ra phù hợp với dữ liệu thực tế. Hay nói cách khác, các biến độc lập có tương quan tuyến tính với biến phụ thuộc với mức độ tin cậy 99%.

Kiểm định tương quan từng phần của các hệ số hồi quy(Coefficients^a)

Coefficientsa
Model			Unstandardized Coefficients		Standardized Coefficients	t	Sig.	Collinearity Statistics
			B	Std. Error	Beta			Tolerance
1		(Constant)	.733	.335		2.189	.031
		F_TK	-.065	.065	-.086	-.996	.322	.696
		F_DD	.193	.067	.243	2.863	.005	.716
		F_VL	.217	.087	.219	2.488	.014	.665
		F_GT	.222	.071	.274	3.147	.002	.680
		F_CTH	.214	.069	.256	3.083	.003	.746
	a. Dependent Variable: QUYET DINH Nguồn theo kết quả kiểm định SPSS 20

Các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn Trường Đại học Duy Tân học thạc sĩ của học viên.

QĐ = 0,193(F_DD) + 0,217(F_VL) + 0,222(F_GT) + 0,214(F_CTH)

+Hồi quy chưa chuẩn hóa sẽ là: QĐ = 0,733 + 0,193(F_DD) + 0,217(F_VL) + 0,222(F_GT) + 0,214(F_CTH) + ei

+Hồi quy đã chuẩn hóa sẽ là QĐ*= 0,243DD*+0,219VL*+0,274GT*+0,256CTH*

Dựa vào kết quả bảng ANOVA có giá trị Sig = 0,000 <0,05 có thể kết luận rằng Quyết định chọn Trường Đại học Duy Tân học thạc sĩ của học viên chịu tác động ít nhất của 4 nhân tố (Đặc điểm của trường, Việc làm, Giao tiếp, Chương trình học)

Tài liệu tham khảo

1.Litten, L. H., & Brodigan, D. L. (1982). “On being heard in a noisy world: Matching messages and media in college marketing”. College and University. 57(3), 242-264.

2.Conklin, M. E., & Dailey, A. R. (1981). “Does consistency of parental educational encouragement matter for secondary school students?” Sociology of Education. 54, 254-262.

3.Cabera, A.F., La Nasa, S.M. (2000). “Understanding the College-Choice Process New Directions for Institutional Research”, no. 107 San Francisco: Jossey Bass.

4.Churchill Jr., G.A. 1979. A paradigm for developing better measures of marketing constructs. Journal of Marketing Research, 16, 64–73

5.Freeman K. (1999). The Race Factor in African Americans’ College Choice, Urban Education, 34(1) (p. 4-25).

6.Hassan, M. (2008). Factors influencing students' choice of higher institutions of learning. Gombak: International Islamic University Malaysia

7. PGS.TS Nguyễn Văn Tài và cộng sự (2003). Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn đã thực hiện khảo sát hệ thống thứ bậc động cơ chọn ngành học tại ĐHQG TP.HCM”

8. Trần Văn Quí và Cao Hào Thi. “Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh trung học phổ thông”, Tạp chí phát triển Khoa học và Công nghệ, tập 12, số 15/2009. Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh. (2009).

9. Nguyễn Phương Toàn. “Các yếu tố tác động đến việc chọn trường của học sinh lớp 12 trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Tiền Giang”. Luận văn thạc sĩ. Đại học quốc gia Hà Nội. (2011).