Bài viết

Đinh Thị Thu Hiền

1.Các giả thuyết của mô hình nghiên cứu

Dựa vào kết quả nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước, đề xuất mô hình nghiên cứu gồm 5 nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường Đại học Duy Tân tại Đà Nẵng để học thạc sĩ của học viên : (1) yếu tố tham khảo; (2) Đặc điểm của trường ; (3) Cơ hội việc làm trong tương lai; (4) Những nổ lực giao tiếp của trường; (5) Khả năng của học viên. 

Đặt giả thuyết cho mô hình như sau:

Giả thuyết H₁ - Yếu tố tham khảo có tác động tích cực đối với quyết định chọn trường Duy Tân để học thạc sĩ của học viên.

Giả thuyết H₂ – Đặc điểm của trường có tác động tích cực đến quyết  định chọn trường Duy Tân để học thạc sĩ của học viên.

Giả thuyết H₃ – Cơ hội việc làm trong tương lai có tác động tích cực đến quyết định chọn trường Duy Tân để học thạc sĩ của học viên.

Giả thuyết H₄ – Những nổ lực giao tiếp của trường có tác động tích cực đến quyết định chọn trường Duy Tân để học thạc sĩ của học viên.

Giả thuyết H₅ –đặc điểm của chương trình học có tác động tích cực đến quyết định chọn trường Duy Tân để học thạc sĩ của học viên.

2.Kiểm định chất lượng thang đo

Những mục đòi hỏi đo lường cùng một khái niệm tiềm ẩn thì phải có mối liên quan với những cái còn lại trong mục đó. Hệ số α của Cronbach là một phép kiểm định thống kê về mức độ chặt chẽ mà các mục hỏi trong thang đo tương quan với nhau.

Qua các phân tích kiểm định Cronbach’s Alpha đối với các thang đo. Tổng hợp các thang đo đạt chất lượng xem thêm ở bảng sau

Bảng tổng hợp kết quả kiểm định chất lượng thang đo

Nguồn theo kết quả kiểm định SPSS 20

3.Phân tích nhân tố khám phá EFA

Sau khi phân tích Cronbach Alpha, 24 biến được đưa vào để phân tích nhân tố. Phân tích nhân tố nhằm nhóm gọn các biến quan sát ban đầu thành những nhân tố mới có ý nghĩa, đồng thời phát hiện cấu trúc tiềm ẩn giữa các khái niệm nghiên cứu (nhân tố ban đầu) theo dữ liệu thực tế nhằm hình thành những nhân tố mới có ý nghĩa sát với thực tế nghiên cứu.

3.1. Kiểm định EFA đối với nhân tố độc lập

Nhận xét: Hệ số KMO = 0.825, thỏa mãn điều kiện: 0.5 < KMO < 1, phân tích nhân tố khám phá là thích hợp cho dữ liệu thực tế.

Kiểm định Barlett có Sig =0.000 < 0.05, nghĩa là nhân tố đại diện và các biến quan sát có tương quan tuyến tính với nhau.

Tiếp tục kiểm định phương sai trích (% cumulative variance) của các yếu tố, ta thấy trong Bảng tổng phương sai được giải thích (Total Variance Explained), phương sai cộng dồn của các yếu tố (cumulative %) là 67.517%, thỏa mãn tiêu chuẩn phương sai trích phải > 50% (Hair 2009, theo Đinh Phi Hổ 2012). Điều này có nghĩa là 67.517% thay đổi của các nhân tố được giải thích bởi các biến quan sát (thành phần của Factor). Ngoài ra, theo Gerbing và Anderson (1988), các nhân tố có Eigenvalue < 1 sẽ không có tác dụng tóm tắt thông tin tốt hơn biến gốc (biến tiềm ẩn trong các thang đo trước khi EFA). Vì thế, các nhân tố chỉ được rút trích tại Eigenvalue > 1 và được chấp nhận khi tổng phương sai trích ≥ 50%. Kết quả nghiên cứu này có 5 nhân tố đại diện đảm bảo được tiêu chuẩn có Eigenvalue > 1

Kiểm định mức độ giải thích của các biến quan sát đối với nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn Trường Đại học Duy Tân học thạc sĩ của học viên

*Kiểm định mức độ giải thích của các biến quan sát đối với nhân tố

Ma trận nhân tố xoay (Rotated Component Matrixa)

Nguồn theo kết quả kiểm định SPSS 20

Nhận xét : Tiếp tục với kết quả của phân tích nhân tố khám phá, ta có ma trận nhân tố xoay (Rotated component matrix) như trên, trong đó thể hiện các biến đặc trưng đều có hệ số tải nhân tố (Factor loading) lớn hơn 0,5. Sau khi phân tích nhân tố ta thấy, các nhân tố không có sự thay đổi về số lượng biến quan sát nên tạm thời kết luận có 5 nhân tố đại diện ảnh hưởng đến Quyết định chọn trường Đại học Duy Tân để học thạc sĩ của học viên.  Các nhân tố đại diện bao gồm cho việc tác động đến Quyết định chọn trường Đại học Duy Tân để học thạc sĩ của học viên, bao gồm:

Nhân tố 1: Nhóm tham khảo (TK) bao gồm các biến quan sát TK1, TK2, TK3

Nhân tố 2: Đặc điểm của trường (DD) bao gồm các biến quan sát DD1, DD2, DD3, DD5

Nhân tố 3: Cơ hội việc làm trong tương lai (VL) bao gồm các biến quan sát VL1, VL4, VL5

Nhân tố 4:Những nổ lực giao tiếp của trường (GT) bao gồm các biến quan sát GT1, GT2,GT3,GT4

Nhân tố 5: Đặc điểm của chương trình học (CTH) bao gồm các biến quan sát CTH1, CTH2, CTH3

3.2.Phân tích EFA đối với biến phụ thuộc

Kết quả phân tích EFA cho thấy hệ số KMO = 0,709>0.5, khá cao thỏa mãn yêu cầu 0,5 ≤ KMO ≤ 1: phân tích nhân tố thích hợp với dữ liệu nghiên cứu. Với mức ý nghĩa sig = 0,000 <0,05, phương sai trích bằng 71.833%>50%, các biến quan sát chỉ hình thành duy nhất một nhân tố. Như vậy sau khi tiến hành phân tích khám phá nhân tố từ tập hợp các biến quan sát xây dựng được, không có nhân tố nào thay đổi. Vì vậy mô hình nghiên cứu và các giả thuyết nghiên cứu vẫn giữ nguyên như mô hình ban đầu.

4. Phân tích khám phá tương quan Pearson

Trước khi phân tích khám phá hồi quy đa biến, nhóm đã thực hiện kiểm định cronbach’anpha và  EFA và có ma trận xoay như  bảng  4.15. Ta thấy có 6 biến quan sát là VL2,VL7,VL3, TK4,VL6, DD4 bị loại  nên mô hình nghiên cứu chỉ còn lại 5 nhân tố với 17 biến quan sát tác động đến mô hình.

Để có thể phân tích rõ các yếu tố để có thể phân tích khám phá tương quan Pearson nhóm đã tiến hành tính giá trị trung bình (MEAN)

Phân tích tương quan Pearson

Nhận xét : Ta thấy rằng, các hệ số tương quan giữa biến độc lập và biến phụ thuộc đều có ý nghĩa (sig<0.05), do vậy các biến độc lập đưa vào phân tích hồi qui là phù hợp. Như vậy, giữa các thang đo về các nhân tố ảnh hưởng đến “quyết định chọn Trường Đại học Duy Tân để học thạc sĩ của học viên” trong mô hình nghiên cứu không có mối tương quan tuyến tính với nhau. Vì thế, sẽ không xuất hiện đa cộng tuyến trong phân tích hồi quy.

5.Phân tích mô hình hồi quy

5.1 Kết quả ước lượng hồi quy:

Kết quả cho thấy tất cả biến độc lập đều có tác động có ý nghĩa đến biến phụ thuộc (sig<0.05) do đó các biến độc lập có tương quan với biến phụ thuộc. Và do phân tích thông qua EFA nên không có hiện tượng đa cộng tuyến. Vì vậy các nhân tố đưa vào phân tích quy hồi đều được giữ lại trong mô hình. Hệ số xác định hiệu chỉnh R Square là 0,475, có nghĩa là 47.5% sự thay đổi về khả năng quyết định chọn Trường Đại học Duy Tân học thạc sĩ của học viên được giải thích bằng 5 biến đại diện độc lập.

Bảng tóm tắt mô hình như sau:

Kiểm định mức độ phù hợp của mô hình:

Kiểm định mức độ giải thích của mô hình (Model Summary^b)

Mức độ giải thích của mô hình

Nguồn theo kết quả kiểm định SPSS 20

a. Predictors: (Constant), THAM KHAO, DAC DIEM, VIEC LAM, GIAO TIEP, CHUONG TRINH HỌC

b. Dependent Variable: QUYET DINH

Kiểm định mức độ giải thích của mô hình (Phương sai – ANOVA)

Mức độ phù hợp

Qua bảng trên Sig. < 0,01, có thể kết luận rằng mô hình đưa ra phù hợp với dữ liệu thực tế. Hay nói cách khác, các biến độc lập có tương quan tuyến tính với biến phụ thuộc với mức độ tin cậy 99%.

Kiểm định tương quan từng phần của các hệ số hồi quy(Coefficients^a)

Các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn Trường Đại học Duy Tân học thạc sĩ của học viên.

QĐ = 0,193(F_DD) + 0,217(F_VL) + 0,222(F_GT) + 0,214(F_CTH)

+Hồi quy chưa chuẩn hóa sẽ là: QĐ = 0,733 + 0,193(F_DD) + 0,217(F_VL) + 0,222(F_GT) + 0,214(F_CTH) + ei

+Hồi quy đã chuẩn hóa sẽ là QĐ*= 0,243DD*+0,219VL*+0,274GT*+0,256CTH*

Dựa vào kết quả bảng ANOVA có giá trị Sig = 0,000 <0,05 có thể kết luận rằng Quyết định chọn Trường Đại học Duy Tân học thạc sĩ của học viên chịu tác động ít nhất của 4 nhân tố (Đặc điểm của trường, Việc làm, Giao tiếp, Chương trình học)

Tài liệu tham khảo

1.Litten, L. H., & Brodigan, D. L. (1982). “On being heard in a noisy world: Matching messages and media in college marketing”. College and University. 57(3), 242-264.

2.Conklin, M. E., & Dailey, A. R. (1981). “Does consistency of parental educational encouragement matter for secondary school students?” Sociology of Education. 54, 254-262.

3.Cabera, A.F., La Nasa, S.M. (2000). “Understanding the College-Choice Process New Directions for Institutional Research”, no. 107 San Francisco: Jossey Bass.

4.Churchill Jr., G.A. 1979. A paradigm for developing better measures of marketing constructs. Journal of Marketing Research, 16, 64–73

5.Freeman K. (1999). The Race Factor in African Americans’ College Choice, Urban Education, 34(1) (p. 4-25).

6.Hassan, M. (2008). Factors influencing students' choice of higher institutions of learning. Gombak: International Islamic University Malaysia

7. PGS.TS Nguyễn Văn Tài và cộng sự (2003). Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn đã thực hiện khảo sát hệ thống thứ bậc động cơ chọn ngành học tại ĐHQG TP.HCM”

8. Trần Văn Quí và Cao Hào Thi. “Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh trung học phổ thông”, Tạp chí phát triển Khoa học và Công nghệ, tập 12, số 15/2009. Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh. (2009).

9. Nguyễn Phương Toàn. “Các yếu tố tác động đến việc chọn trường của học sinh lớp 12 trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Tiền Giang”. Luận văn thạc sĩ. Đại học quốc gia Hà Nội. (2011).

» Danh sách Tập tin đính kèm:

• t5dinhthuhien.docx

» Tin mới nhất:

• Bài Viết - ThS. Nguyễn Khánh Thu Hằng - Trao đổi về sửa quy định quyết toán kinh phí sự nghiệp từ nguồn ngân sách thực hiện các chương trình mục tiêu quốc gia (16/11/2024)
• Bài Viết - ThS. Nguyễn Thị Đoan Trang - MỘT SỐ NỘI DUNG THAY ĐỔI TRONG THÔNG TƯ 24/2024/TT-BTC HƯỚNG DẪN CHẾ ĐỘ KẾ TOÁN HÀNH CHÍNH SỰ NGHIỆP (16/11/2024)
• Bài Viết - ThS. Thái Nữ Hạ Uyên - CÁCH TÍNH LƯƠNG HƯU TỪ NGÀY 01/07/2025 ĐỐI VỚI NGƯỜI LAO ĐỘNG ĐÓNG BHXH BẮT BUỘC (16/11/2024)
• Bài Viết - Ths. Nguyễn Thị Tấm - MỘT SỐ THAY ĐỔI VỀ BẢO HIỂM XÃ HỘI (16/11/2024)
• Bài Viết - ThS. Đào Thị Đài Trang - Dự thảo Thông tư thay Thông tư 200: Tổng hợp điểm mới về tài khoản kế toán, BCTC (16/11/2024)

» Các tin khác:

• Bài Viết - ThS. Thái Nữ Hạ Uyên - NHỮNG LƯU Ý VỀ THUẾ TNCN TỪ NĂM 2022 (18/05/2022)
• Bài Viết - ThS. Hồ Thị Phi Yến - NHỮNG LỢI ÍCH VÀ BẤT CẤP CỦA HÓA ĐƠN ĐIỆN TỬ (18/05/2022)
• Bài Viết - ThS Nguyễn Thị Tấm - Cách xử lý hoá đơn điện tử sai sót theo Nghị định 123, Thông tư 78 (18/05/2022)
• Bài Viết - ThS. Đào Thị Đài Trang - TỔ CHỨC HỆ THỐNG KIẾM SOÁT NỘI BỘ TRONG DOANH NGHIỆP MAY MẶC Ở MỘT SỐ NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI (18/05/2022)
• Bài viết - ThS Nguyễn Thị Tấm - CÁCH HUỶ HOÁ ĐƠN CÒN TỒN THEO QUY ĐỊNH CŨ KHI CHUYỂN SANG HOÁ ĐƠN ĐIỆN TỬ (18/04/2022)
• Bài viết - ThS. Nguyễn Thị Khánh Vân - Cấu trúc và các thành phần của kiểm soát nội bộ theo INTOSAI (18/04/2022)
• Bài viết - ThS Hồ Thị Phi Yến - Thu nhập tính đóng và không tính đóng BHXH bắt buộc năm 2022 (18/04/2022)
• Bài viết - Ths. Dương Thị Thanh Hiền - KẾ TOÁN QUẢN TRỊ CHIẾN LƯỢC – LÝ THUYẾT VÀ CÁC NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM (18/04/2022)
• Bài viết - Th.S Nguyễn Thị Hồng Sương - PHÂN TÍCH DOANH THU BÁN HÀNG DƯỚI GÓC NHÌN CỦA KẾ TOÁN QUẢN TRỊ (18/04/2022)
• Bài viết - Th.s Mai Thị Quỳnh Như-CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG (18/04/2022)